Las actividades para niños con dislexia son importantes porque servirán para ayudarles a superar dificultades y mejorar su rendimiento. La dislexia es un trastorno del aprendizaje relacionado con la lectoescritura. Se encuentra dentro de las dificultades específicas del aprendizaje (DEA).
Los sujetos que presentan esta dificultad muestran problemas a la hora de leer o escribir textos y pueden tener problemas en el procesamiento fonológico, auditivo o visual.
Una persona con dislexia presenta un desarrollo cognitivo dentro de la normalidad o puede ser superior a la media, no padecen alteraciones sensoriales y han accedido a la lectoescritura de manera habitual. Sin embargo, presentan problemas cuando van a escribir.
17 actividades para niños con dislexia
1. Conocimiento del propio cuerpo
Los niños disléxicos pueden presentar problemas psicomotores, como por ejemplo, en el esquema corporal. Trabajar el esquema corporal implica hacer que conozcan su propio cuerpo y después el de los otros.
Cualquier actividad que implique nombrar el propio cuerpo puede ayudarles. Se puede hacer sobre actividades en papel con la silueta de un niño o niña para nombrar las partes, o de manera más vivencial, a partir del propio cuerpo (en un espejo) o en el de su compañero.
Se trabajan las nociones espaciales del propio cuerpo y del otro. Se puede trabajar la localización de las partes del cuerpo y también la localización de objetos respecto al propio cuerpo.
Otra idea para trabajar el cuerpo es recortar una silueta para que el niño monte un puzzle y componga el cuerpo humano completo.
2. Actividades de orientación espacio-temporal
Los niños con dislexia presentan también problemas de orientación espacio-temporal, por lo que se les debe enseñar nociones espaciales, como arriba-abajo, delante-detrás, y los temporales, como pueden ser antes-después, día-noche.
Se debe hacer en asociación gráfica pero también de manera dinámica. Esto dificulta a los niños con dislexia localizar las letras y estructurarlas en el espacio.
Por ejemplo, para trabajar la orientación espacial se pueden coger diferentes objetos y pedir al niño que los ponga delante, detrás, a la izquierda, a la derecha. Se puede trabajar con su propio cuerpo (que se ponga arriba de la mesa, abajo, a la izquierda).
En papel también pueden trabajarse las nociones espaciales. Un ejercicio puede ser dibujar la imagen de un niño y varios perros, uno a cada lado. Los perros mirándose al frente y la persona en el medio. La persona puede ir variando de posición (estará de frente, de espaldas, a un lado, a otro).
Se le pide a un niño que pinte de color azul a los perros que están a la izquierda y de verde los que están a la derecha.
Para trabajar la orientación temporal, por ejemplo, una actividad que se puede desarrollar son las viñetas. Poner una historia desordenada y pedir al niño que, a través de las viñetas, la ordene.
3. Lectura y comprensión de textos
Otra de las cosas que puede realizarse es la comprensión de cuentos. A partir de esto se pueden realizar muchas actividades diferentes.
Mientras se lee un cuento con el niño, se puede comentar qué va sucediendo, preguntarle qué cree que pasará a continuación o preguntarle cosas que han sucedido anteriormente en el cuento.
Además, una vez lleído, se pueden diseñar diferentes actividades:
- Sacar las ideas relevantes del texto.
- Realizar un final diferente.
También se puedein inventar relatos cortos y preguntar cosas concretas (qué animal sale en el cuento, qué le dice el personaje a su amigo, de qué color era la casa).
Otra manera de trabajar la comprensión, aunque no sea a partir de cuentos, es establecer imágenes de productos, embalajes de juguetes, de perfumes, cualquier cosa que tenga algo escrito.
A través de esto, por ejemplo, con un paquete de galletas (o su foto), se le pregunta qué ingredientes tiene, cuántos gramos tiene, a qué marca pertenece, etc. Se puede hacer también viñetas distintas donde alguno de los recuadros contenga información que no cuadra con el relato.
Se debe preguntarle al niño cuál es la viñeta que no corresponde en la historia por carecer de sentido. De este modo, al entender las palabras del texto podrá comprenderlo correctamente.
4. Crucigramas, sopas de letras, juegos de mesa con letras
Para trabajar la conciencia fonológica cualquier de estos juegos de letras pueden ayudar.
Podemos elaborar crucigramas para los niños, sopas de letras o incluso jugar a juegos tipo Scrabble, para crear palabras, buscarlas en el texto, etc.
5. Actividades de lateralización
Los niños con dislexia presentan problemas motores, de lateralidad. Se debe trabajar para identificar la dominancia lateral.
También se puede trabajar el afianzamiento lateral. Para eso, se pueden realizar ejercicios de fuerza (levantar un cubo con la parte del cuerpo que se quiere afianzar, sostener un libro, una caja).
O actividades de precisión, como enroscar y desenroscar tuercas, un botón, los cordones, para las zonas corporales que se deben afianzar.
Se pueden hacer actividades como: con la mano izquierda tocar el pie derecho, ponerse frente a un espejo y dividir su cuerpo en dos con cinta aislante, tocar con la mano derecha solo la zona derecha de su cuerpo (ojo, mejilla, hombro).
6. Ejercicios para deletrear palabras
Para trabajar el deletreo, se puede decir una palabra y aprender a deletrearla (apuntando palabras en un folio, cogiendo una revista, con los carteles de la calle, el nombre de un libro).
Es importante trabajar el sonido además del nombre de la letra.
7. Actividades con rimas y adivinanzas
Las actividades con rimas son muy beneficiosas para los niños con dislexia. Por ejemplo, se les puede animar a que encuentren dos palabras que rimen, a que hagan pareados con su nombre y con los de sus amigos o familiares.
O también podemos ayudarles y animarles a que creen adivinanzas sencillas.
8. Trabajar con fonemas
Para trabajar los fonemas se pueden emplear distintas actividades. Podemos trabajar la segmentación, sustituirlos, omitirlos.
Por ejemplo, actividades para trabajar cómo segmentar los fonemas sería pedir al niño que realizara todos los sonidos de una palabra, por ejemplo, mesa: m-e-s-a. Y así con distintas palabras. Mientras hace el sonido, vamos nombrando la letra.
Se puede trabajar también la sustitución, de modo que le pedimos que sustituya la s (y hacemos el sonido ssss) por otro sonido diferente. Por ejemplo, en vez de caStillo, puede decir caRtillo.
En cuanto a los fonemas, también podemos pedirle que los omita. De este modo, si le pedimos que lo haga con la letra S, en vez de caStillo, dirá ca-tillo.
Para trabajar los fonemas también podemos pedirle que encuentre el sonido igual que se encuentra en diferentes palabras. Por ejemplo, en casa y colegio o en agua y aguja.
9. Trabajar con la segmentación de sílabas
Es importante trabajar las sílabas con los niños con dislexia para fomentar la conciencia silábica. Se pueden desarrollar diferentes ejercicios para ello.
Por ejemplo, le pedimos que diga cuántas sílabas tiene la palabra chocolate: cho-co-la-te.
Además, podemos trabajar también la sustitución de las sílabas a través de palabras, donde le preguntamos al niño cómo quedaría una determinada palabra si cambiamos una de las sílabas.
Por ejemplo, vamos a sustituir la primera sílaba de la palabra leche. El niño segmentará primero la palabra le-che, y después pensará cómo sustituirla, por ejemplo te-che.
Con las sílabas se puede trabajar también la omisión, para lo que le pediremos que omita una sílaba que le marquemos. Para ello, primero deberá hacer la segmentación y luego omitirla. Por ejemplo, le decimos que omita la segunda sílaba de la palabra botella, y nos tendrá que decir bo-X-lla.
Lo podemos hacer también al revés, ponerle palabras donde falte una sílaba y que sea él quien tenga que completar la palabra buscando alguna que encuentre que tenga sentido.
10. Actividades de localización e identificación
Para trabajar la recepción visual, la decodificación visual, que es la referencia a la aptitud para entender o interpretar símbolos (un ejemplo son las palabras escritas), se pueden realizar ejemplos donde el niño deba localizar las similitudes y diferencias entre dos palabras, por ejemplo, encontrando dónde está la diferencia: Casa, Masa.
Otros ejercicios que pueden realizarse son identificar objetos asociando letra-sonido, identificar colores, números, formas geométricas. Y estas actividades pueden hacerse tanto en papel como en la práctica.
11. Significados y sinónimos en la lectura
Puedes trabajar también los sinónimos a partir de la lectura. Se establece un texto con algunas palabras subrayadas y preguntar al niño qué quiere decir la palabra.
Esto le permitirá ahondar en la comprensión, de modo que puede explicar con sus palabras el significado del concepto y buscar sinónimos o antónimos para comprenderlo mejor.
12. Palabras inventadas o frases absurdas
Otra actividad divertida que puede realizarse con los niños con dislexia es la de palabras inventadas.
Se trata de crear columnas de parejas de palabras, por ejemplo: casa/sasa, león/teón, caramol/caracol. Y pedirle al niño que escoja cuál de las dos palabras es la inventada.
Para trabajar la recepción auditiva también pueden realizarse actividades de identificar frases absurdas.
13. Jugar al Veo Veo con palabras
Se trata de jugar al tradicional juego de Veo Veo. Podemos trabajar a través del inicio de palabras una palabra que empieza por la A, pero también a través de sílabas, como por ejemplo, una palabra que empieza por sal- o que empiece por mu-.
También se puede trabajar con la última sílaba, por ejemplo, una palabra que acaba en che (coche).
Se puede trabajar también sin el Veo-Veo, de modo que, aunque no esté presente el objeto, se le puede presentar distintas sílabas y que sea el niño quien invente distintas palabras.
Por ejemplo, le proponemos sal- y él puede completarlo con todas las palabras que se le ocurran: salto, salmón, saltar. O al revés, que acaben en -te: tomate, chocolate.
14. Ordenar sílabas
Los ejercicios para ordenar sílabas consisten en presentar en un folio al niño palabras desordenadas por sílabas: te-to-ma, por ejemplo, siendo el niño el que tiene que poner al lado la palabra correcta.
Podemos indicar después que invente una oración donde esté incluida la palabra mencionada. Una alternativa sería darle la palabra con el hueco para que él la complete.
15. Trabajar a las cadenas de palabras
Otro de los ejercicios es el juego de la cadena de palabras. Para ello, comenzaremos con una palabra, por ejemplo, tomate, y el niño con dislexia debe decir otra palabra que acabe por la última sílaba, por ejemplo, teléfono, y el siguiente continúa a partir de teléfono con otra palabra, por ejemplo: nota, talón, longaniza, zapato.
16. Reconocimiento de formas correctas de las palabras
Otra actividad que puede realizarse, aunque depende también de la edad del niño, es reconocer la manera correcta de las palabras y de las oraciones. Ello implica saber diferenciar el singular del plural, el tiempo verbal, el masculino y el femenino, los adjetivos, los sufijos.
Las actividades pueden adecuarse al nivel del niño. Podemos establecer un listado de palabras para que nos diga si son palabras femeninas o masculinas, establecer los sinónimos y decirle que nos diga cómo sería en plural, etc.
17. Trabajo por campo semántico
Para trabajar la expresión verbal, que permite al niño comunicar sus ideas, debemos potenciar las descripciones verbales, ofrecerle sugerencias visuales y verbales para estimularle.
Para ello, además de las descripciones que implican su experiencia, podemos ayudarle a través de las clasificaciones de objetos por campos semánticos.
Así, podemos elaborar tarjetas por campos semánticos: la playa, el colegio, por ejemplo, e ir añadiendo todas las palabras que se nos ocurran de cada campo semántico. Después, podemos mezclarlas con otras fichas que no pertenezcan a estos campos semánticos para que sea el niño quien las clasifique.
Referencias
- Consejería de Educación. Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades específicas de aprendizaje: dislexia.
- Iglesias, M. T. Alumnos con dislexia: estrategias para educadores.
- Página web de la Asociación de Dislexia y Familia. Recuperado de disfam.org/dislexia.
- Rivas, R. M. y Fernández, P. Dislexia, disortografía y disgrafía. Pirámide, colección ojos solares.