¿Qué es una situación de aprendizaje?
Una situación de aprendizaje es la creación, por parte del docente, de una serie de actividades organizadas y articuladas que un grupo de alumnos deberá efectuar en el aula para alcanzar ciertos objetivos educativos en un período determinado, y bajo unos lineamientos contextuales específicos.
Las situaciones de aprendizaje requieren de ciertos tipos de interacciones. Por ejemplo, es probable que deban establecerse conexiones académicas grupales entre los alumnos o que haya participación de personas externas, ya sean los representantes u otro personal de la institución educativa.
Para que una situación de aprendizaje se desarrolle de manera exitosa es necesario fomentar la interacción entre los estudiantes y la información adquirida mediante el uso de diversas fuentes, como fotografías, entrevistas, bibliografía, vídeos, observaciones, páginas web o diapositivas virtuales, entre otros.
Aunque las situaciones de aprendizaje se desarrollan principalmente en el aula o salón de clases, también requieren de cierta interacción con otros espacios o ambientes, como los laboratorios, empresas y organismos, instituciones, obras arquitectónicas, museos, etc. Esto tiene el fin de enriquecer la experiencia académica del alumnado.
Es recomendable que la situación de aprendizaje sea vinculada con situaciones reales, desarrolldas en la cotidianidad del ámbito social o profesional. Se pueden abarcar fenómenos, hechos, acontecimientos o procesos cuyo análisis sea relevante para adquirir conocimientos que se apliquen a lo largo del curso o bloque académico.
De esta forma, una situación de aprendizaje no funciona como un simple listado de temas del que derivan ciertas actividades pedagógicas, sino que involucra un proceso más complejo, organizado y dinámico. Por ende, se puede afirmar que una situación de aprendizaje implica la búsqueda de una totalidad educativa exitosa.
Características de la situación de aprendizaje
– Vinculante. Una situación de aprendizaje se vincula de manera muy estrecha con el objetivo principal de las clases y los aprendizajes esperados.
– Relación. Las situaciones de aprendizaje implican necesariamente que los alumnos deberán establecer relaciones entre lo que aprenden durante el curso y sus experiencias y aprendizajes previos.
– Promueve el aprendizaje. Están enfocadas en las actividades del alumno y buscan promover que este aprenda mediante sus propias acciones y quehaceres.
– Es colectiva. Cultivan los valores grupales, puesto que promueven la construcción grupal de conocimientos y aprendizajes a través de la colaboración y la tolerancia.
– Aplicabilidad. Las situaciones de aprendizaje también tienen el objetivo de que los alumnos pongan en uso aquello que aprenden.
– Utilidad real. Una situación de aprendizaje se enfoca en mantener el contacto con las situaciones reales ligadas a las profesiones y trabajos que se desarrollan en el entorno social de la institución académica.
Elementos de la situación de aprendizaje
Según las teorías pedagógicas, los elementos de una situación de aprendizaje se pueden dividir en dos ramas principales: estructurales o dinámicos.
- Elementos estructurales. Esta vertiente se enfoca en dos aspectos esenciales. Se trata del organismo y el entorno. En el primer caso, se trata de establecer quiénes son el protagonista, el autor y el receptor de los resultados de la enseñanza. Esto tiene mucha importancia debido a que todos estos elementos determinarán cómo será la dinámica de enseñanza. En el segundo caso, se refiere a las condiciones externas que influyen de manera directa en la situación de aprendizaje, que de igual modo son determinantes para la consecución de los resultados deseados.
- Elementos dinámicos. Esta división se refiere a aquellos elementos internos y externos que involucran a las actividades pedagógicas que se van a desarrollar durante una situación de aprendizaje. Es decir, se trata de los elementos que otorgan dinamismo, cohesión y eficacia a las situaciones de aprendizaje. Por ejemplo, un elemento dinámico puede ser la realización de una actividad que requiera la visita a un museo, o también podría ser un debate grupal al finalizar una clase. De esta manera se garantiza la coherencia en la estructura de la unidad didáctica.
Implementación de la situación de aprendizaje
Para implementar una situación de aprendizaje en las instituciones educativas es necesario que el educador tenga en consideración una serie de apartados o lineamientos que constituyen la estructura general de las situaciones de aprendizaje. Dichos apartados garantizan que la implementación resulte exitosa y fructífera para el alumnado.
- Identificación. Lo primero que se debe hacer es identificar la información que se desea impartir en las aulas y en otras instalaciones académicas. Por lo tanto, la situación de aprendizaje debe contar con un título y una justificación. De igual manera, en este apartado se razona y se justifica el sentido y el objetivo de los aprendizajes, manifestando de forma explícita las intenciones de los mismos. Además, se debe aclarar la finalidad de estos aprendizajes, teniendo en cuenta su relación con el desarrollo de los futuros currículos académicos del alumnado. Los objetivos de la situación de aprendizaje deben localizarse dentro de los planes y proyectos que el centro educativo desarrolle. Esto tiene la finalidad de promover la cooperación completa de la institución y del personal respectivo.
- Datos técnicos. Este apartado se refiere al curso, etapa o área donde se llevará a cabo la situación de aprendizaje. Es necesario que el educador tenga toda la información correspondiente a estos datos, ya que son elementos primordiales para el manejo correcto de los contenidos pedagógicos. Además, en este paso se debe plantear si la situación de aprendizaje estará dirigida a varias áreas académicas o si solo puede ser implementada en una sola materia o cátedra. El profesor también puede optar por combinar distintas áreas o cursos, en el caso de que sea necesario contar con mayor apoyo educativo.
- Fundamentación curricular. En este apartado, el docente debe hacer referencia a las distintas etapas del currículo escolar, como las competencias, los contenidos, el objetivo de aprendizaje y los criterios de evaluación. Es decir, tendrá que elaborar un esquema en el que se pueda visualizar de manera concreta la fundamentación de la situación de aprendizaje.
- Fundamentación metodológica. En este lineamiento es necesario que el instructor especifique cuáles serán los modelos de enseñanza que empleará durante la situación de aprendizaje. Existen varios tipos de enseñanza y entre los más comunes están los siguientes:
- Enseñanza no directiva. En este caso, los estudiantes son libres de explorar problemas y de tomar decisiones siguiendo un criterio personal. Es decir, no hay intervención del profesor.
- Enseñanza directiva. La enseñanza directiva consiste en el entrenamiento de las destrezas y habilidades de los alumnos. Para esto es necesario llevar a cabo una práctica guiada que posteriormente permitirá la ejecución de una práctica autónoma.
- Simulación. En este tipo de enseñanza, el docente emplea simuladores cuyo objetivo es entrenar la conducta del alumnado y lograr que en una situación real cada estudiante sepa y pueda actuar de la manera adecuada.
Ejemplo de una situación de aprendizaje
Para ejemplificar una situación de aprendizaje se seguirá un esquema que establece los siguientes puntos: materia, tema, curso y situación de aprendizaje. Con esto se busca proporcionar una demostración lo más semejante posible a las que se utilizan en las instituciones educativas.
- Materia. Biología.
- Tema. Animales de sangre fría.
- Curso. Sexto grado de primaria.
- Situación de aprendizaje. Se pretende proyectar un vídeo donde se muestren las principales especies de sangre fría. Posteriormente, se realizará una visita guiada al zoológico con la finalidad de que los alumnos mantengan un contacto más directo con los animales. Durante este recorrido intentarán identificar aquellas especies que ellos consideren que son de sangre fría. También se hará un conjunto de lecturas con el objetivo de despertar el interés del alumnado por la fauna. Luego, los alumnos deberán recrear una situación real a través de la creación de un parque ecológico. En este parque, los estudiantes asignarán a algunos compañeros que se encargarán de cuidar a los reptiles y de explicar las diferentes características de estos animales, como alimentación, hábitat principal, piel y respiración, entre otros. Finalmente, cada estudiante deberá preparar como producto final un vídeo documental en el que se utilicen las herramientas otorgadas durante las actividades anteriores. Esta evaluación tiene como objetivo constatar el aprendizaje de los alumnos en lo referido a los animales de sangre fría.
Referencias
- Diseño de entornos de aprendizaje. Recuperado de edumat.uab.cat.
- Situaciones de aprendizaje y evaluación. Recuperado de revistas.comillas.edu.
- ¿A qué le llamamos situación de aprendizaje? Recuperado de recursosprofesores.iteso.mx.
- Orientaciones para la elaboración de las situaciones de aprendizaje. Recuperado de gobiernodecanarias.org.
- Ambientes de aprendizaje. Recuperado de acacia.red.